Orientando, orientando.....

Buenas chicas, que tal va esa semana?
Bueno, como os comente el lunes, ha salido una oferta en infojobs donde buscan a educadores ambientales, pues chicas aqui os pongo la direccion donde esta la oferta. Para poder acceder a la oferta teneis que tener introducido vuestro curriculum en infojobs.La direccion es:
www.infojobs.net/visualizar_oferta.ij/of_codigo=391804123116802986557530157026&ins=true


Bueno chicas, a ver si teneis suerte y un saludo....

Un cuentecillo pa empezar la semana

Hace mas de 3.000 años, en una pequeña aldea, un joven se presento a su maestro y le dijo : « Vengo porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada.Que puedo hacer para que me valoren mas ? Ya ni siquiera se quien soy yo ». Sin mirarlo, el maestro le dijo que en esos momentos tenia un grave problema y que no estaba para esas cosas ; le explico que necesitaba dinero urgentemente y le propuso que si le ayudaba, estaria en breve a su disposicion. El joven acepto sin pensarlo. El maestro se saco el anillo que llevaba puesto y le dijo al muchacho : « Ve, toma mi caballo y llegate al mercado.Alli vende este anillo, pero no aceptes menos de una moneda de oro ».Despues de mucho andar y de ver a muchos mercaderes que solo le ofrecieron monedas de laton y alguna que otra baratija, el joven volvio abatido y con la amarga sensacion de haber fracasado.Al llegar, le dijo al maestro con profundo pesar que no se podia engañar a nadie con el valor del anillo. El maestro sonrio satisfecho al oir esta frase, asi que le sugirio que para averiguar el verdadero valor fuera al joyero. Le dijo tambien que no lo vendiera, solo que averiguara su valor.Al cabo de unas horas, llego corriendo el joven con la noticia de que podian darle 58 monedas de oro por el anillo. Emocionado le explico al maestro la nueva, y este, despues de escucharle pacientemente, le dijo : « Ahora sientate y prestame toda la atencion que puedas.La leccion que debes aprender es que tu tambien eres una joya valiosa y unica. Y como tal, solo puedes ser valorado por un experto que conozca bien de lo que habla. Y ese experto solo puedes ser TU ». Despues de decir esto, volvio a ponerse el anillo y siguio su camino.
¿Que os parece?
Es importante saber y reconocer lo que tenemos dentro nuestra para mas tarde mostrarlo y sacarle todo el partido necesario.

Chicas vamos a poner todo de nuestra parte para poder conserguir todo aquello que nos propongamos¡¡¡
Este es mi proposito de la semana ¿os quereis unir a mi?

El post

Buenas chicas, despues de todo este largo fin de semana para descansar vamos a empezar una semana un tanto extraña, pues tan solo estaremos juntas el lunes.
El martes, miercoles y jueves estareis dando el modulo de orientacion laboral,espero que lo aprovecheis y cualquier duda que os surja y Diego no pueda solventarla guardaosla para el lunes que viene a ver si yo soy capaz de solventarla...
Lo dicho y al lio que empieza la semana.¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡

Visita al aula de naturaleza huerta del Cañamares

Programacion estancia en aula de naturaleza huerta del cañamares

miércoles 24

11,30 h: llegada al pueblo de la Iruela. Itienerario circular por el pueblo y alrededores.
13,30 h: llegada a Huerta del Cañamares. Reparto de habitaciones y reconocimiento de las instalaciones
14,00 h: comida
16,00 h: charla sobre nuestra empresa. características del educador ambiental.
17,00 h: taller de agua de rosas.
18,15 h: merienda
18,30 h: campeonato de bolos serranos (único deporte autóctono andaluz)
19,15 h: taller de huerta ecológica
20,30 h: tiempo libre
21,30 h: cena
22,15 h: itinerario nocturno: los sonidos y formas de la noche. Observación de estrellas.
24,00 h: descanso

jueves 25

9,00 h: desayuno
9,30 h: itienerario por el curso alto del Río Cañamares
13,30 h: regreso a huerta del Cañamares
14,00 h: comida
16,00 h: evaluación
17,00 h: despedida



Las chicas se han de traer el siguiente material:
zapatos para andar por el monte
linterna
toalla de ducha
bañador para bañarnos en el río el jueves

EL SPRING FINAL¡¡¡¡¡

Bueno chicas, estamos ya en la recta final del curso.
Aunque muchas de vosotras insistais en decir que aun queda un mes,yo estoy que me tiro de los pelos ya... Me siento muy orgullosa de toda vosotras y como no, de mi misma pues he puesto mucho de mi en este curso, ahora espero que lo que resta de curso seais vosotras las que pongais vuestras ganas.
Para ir empezando a resumir ideas y conceptos hoy os voy a poner una serie de ideas y conceptos que tienen que ver con la enseñanza y con el proceso de aprendizaje. Alla va, y esero que me contesteis. Aprender implica:

1. Ser capaz de imaginar la realidad e imaginarse a uno mismo.
2. Ver las cosas desde otra perspectiva
3. Sentir que las cosas pueden ser diferentes.
4. Romper con ideas preconcebidas que se dan por hecho.
5. Reconocer la propia ignorancia
6. Aceptar la incertidumbre como parte del proceso…
7. Asumir riesgos.

Para que nuestros alumnos y nuestras alumnas estén dispuestos y dispuestas a sumir riesgos debemos generar un contexto de confianza.

Cursillos de verano

Niñas, unos cursitos de educacion ambiental mas, aunque sin mi de moni, esa es la pena¡¡¡¡¡
Ya en serio, son cursos del Ceneam, mirarlos pues merecen la pena¡¡¡


AULA DE VERANO 2006

INFORMACIÓN GENERAL

Los Cursos pertenecen al Programa de Formación Ambiental del Organismo Autónomo Parques Nacionales - Ministerio de Medio Ambiente (OAPPNN - MMA) y serán gestionados por el Centro Nacional de Educación Ambiental - Centro de Valsaín, (CENEAM).

DESTINATARIOS

Podrán participar en este Programa todos los españoles o personas con permiso de residencia en España, mayores de edad, y preferentemente relacionados con el sector de la educación ambiental.

MATRICULA

La matrícula es gratuita e incluye:

Asistencia a las sesiones de trabajo.
Documentación e información complementaria.
Desplazamientos (en caso de visitas programadas dentro del curso).
Certificado oficial de asistencia. En los cursos presenciales, la asistencia al 90% de las sesiones será imprescindible, así como la aceptación expresa de las normas de uso de instalaciones y servicios ofertados, para la entrega del certificado.

La manutención durante el desarrollo del curso correrá a cargo del alumno. El alojamiento en caso de ser necesario en los cursos celebrados fuera de las instalaciones del CENEAM, también correrá por cuenta del alumno.

RECEPCION DE SOLICITUDES

Todas las personas que deseen participar, deberán solicitarlo a través del modelo de solicitud de participación adjunto, y enviarlo por correo al Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM), Paseo José María Ruiz Dana, s/n, 40109 – Valsaín-San Ildefonso (Segovia), por fax al 921-472271 o por correo electrónico a for.ceneam@oapn.mma.es.

Se cumplimentará una solicitud por persona y curso solicitado, adjuntando un breve curriculum vitae.

Al inicio del curso, los alumnos seleccionados presentaran la siguiente documentación:

· Original y fotocopia del DNI o del permiso de residencia
· Justificaciones académicas y laborales que avalen el currículo

El plazo de recepción de solicitudes finalizará quince días antes del inicio del curso y comenzará el proceso de selección de los alumnos. Sólo en el caso de no cubrirse el número de plazas ofertadas, se recogerán solicitudes hasta el último día hábil anterior al inicio del curso (para esta selección se tendrá en cuenta el orden de llegada de las solicitudes).
Al menos cinco días antes del comienzo del curso se contactará telefónicamente sólo con aquellas personas que hayan sido seleccionadas, para comunicarles su admisión (se ruega indicar en la ficha de preinscripción el teléfono de contacto).


CRITERIOS DE SELECCIÓN

Cuando el número de solicitudes sea superior al de plazas disponibles, se realizará la selección de los alumnos, ajustándose a los perfiles establecidos para los destinatarios en cada curso concreto.

LUGARES DE CELEBRACIÓN:

Parte de los cursos se desarrollarán en el CENEAM (Valsaín) en Segovia, al pie de la Sierra de Guadarrama, a 3 km. de La Granja de San Ildefonso y a 75 Km. de Madrid.

Accesos al CENEAM por:
Carretera desde Madrid por la A-6 o la M-607
Tren hasta Segovia. ( RENFE: 921-420774 )
Autobús desde Madrid hasta Valsaín.: La Sepulvedana 91-5598955 / 921-427707, Linecar 91-5287632

También se desarrollará un curso en el Vivero Escuela Río Guadarrama del Ministerio de Medio Ambiente. Carretera Nacional V. Km. 25,100 Navalcarnero (Madrid). Tel. 91-6475964

MÁS INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES

Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM)
Paseo José María Ruiz Dana, s/n
40109 – Valsaín (Segovia)
teléfonos: 921-473864 / 921-473865
Fax: 921-472271 / 921-471746
e-mail: for.ceneam@oapn.mma.es
http://www.mma.es/ceneam

La organización se reserva la facultad de suspender o aplazar cualquiera de los cursos, por imprevistos ajenos a su voluntad.


PROPUESTAS PRÁCTICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Coordinación:
Pablo Jiménez Fernández. Director Escuela Taller de Navalcarnero.

Objetivos:Facilitar recursos y métodos de trabajo aplicados para el desarrollo de contenidos de educación ambiental desde el punto de vista práctico, partiendo de su aplicación en actividades específicas desarrolladas en un vivero escuela.

Destinatarios:
Profesionales docentes y personas interesadas que trabajen el campo de la educación, formal y no formal.

Contenidos:
Recursos de Educación Ambiental. Viveros Educativos. Programa de educación ambiental del Vivero Escuela Río Guadarrama
El trabajo con grupos en Educación Ambiental. Propuestas metodológicas aplicadas a distintos colectivos sociales.
Recursos de Educación Ambiental:
Huertos escolares: desarrollo de contenidos y aplicaciones didácticas.
Viveros educativos: desarrollo de contenidos y aplicaciones didácticas.
Talleres específicos de Educación Ambiental
Botánica aplicada (plantas medicinales, cosmética natural, plantas tintóreas, nutrición y salud)
Problemática ambiental (consumo y medio ambiente, energías renovables, ecoauditorías)
Viverismo forestal (técnicas de cultivo, botánica ecológica y sendas interpretativas)
Juegos de Educación Ambiental.
Itinerarios en Educación Ambiental
Supuesto práctico: Proyecto de educación ambiental

Lugar: Vivero Escuela Río Guadarrama del Ministerio de Medio Ambiente, distante 7 kilómetros de Navalcarnero (Madrid). Dirección: Carretera Nacional V. Km. 25,100
Fecha: Del 19 al 23 junio
Duración aproximada: 28 horas
Nº Plazas: 22


PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA LA INTERVENCIÓN AMBIENTAL

Coordinación:
Pedro Llorente Encinas, Esther Bueno González y Carlos de Miguel Calvo
Equipo de Educación y Cooperación del CENEAM

Objetivos:
- Definir el marco de trabajo de los procesos participativos
- Conocer experiencias basadas en distintos modelos participativos
- Identificar diferentes técnicas propias de procesos participativos
- Análisis y evaluación de modelos para la participación ambiental

Destinatarios:
Personas o colectivos implicados en programas de Intervención Ambiental. Asociaciones, educadores ambientales, técnicos de administraciones locales, profesores de ciclos superiores.

Contenidos:
- Participación ¿Por qué es necesaria?. Diferenciación con otros procesos educativos y de gestión.
- ¿Cómo participar? Estrategias para gestionar la participación.
- Análisis prácticos de distintos modelos de participación.
- Técnicas e instrumentos para la participación (talleres, juegos, dinámicas de grupos...)


Lugar: CENEAM. Valsaín (Segovia)
Fecha: Del 19 al 23 de junio
Duración aproximada: 25 horas
Nº de plazas: 22
COMUNICAR LA SOSTENIBILIDAD.
DISEÑO DE PROGRAMAS DE COMUNICACIÓN AMBIENTAL.

Coordinación:
Ricardo de Castro Maqueda
Jefe de Departamento de Comunicación de la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía.


Objetivos:
Profundizar en las herramientas de diseño, desarrollo y evaluación de programas de comunicación ambiental, dirigidos a la promoción de actitudes y acciones de conservación de los recursos naturales y de promoción de la sostenibilidad.

Perfil de los destinatarios:
Personas interesadas en la información y comunicación ambiental en el ámbito de las ONGs, instituciones, empresas...

Contenidos:
Teoría de la comunicación social.
Modelos de comunicación ambiental
Elementos para el diseño y evaluación de campañas.
Información y medios de comunicación social.
Comunicación audiovisual: informativos, documentales, publicidad...
Medios expositivos.
Internet como recurso de la comunicación ambiental.
Experiencias de diseño y coordinación de campañas en asociaciones, instituciones y empresas.

Lugar: CENEAM .Valsaín. (Segovia)
Fecha: 28 al 30 de junio
Duración aproximada: 20 horas
Nº de plazas: 22

PASEOS PARA DESCUBRIR EL ENTORNO: DISEÑO DE ITINERARIOS INTERPRETATIVOS.

Coordinación:
Francisco J. Guerra Rosado.
Director Técnico de los servicios de Educación y Estudios Ambientales S.L.


Objetivos:
Adquirir las habilidades necesarias para el diseño de itinerarios autoguiados, de carácter educativo e interpretativo.


Destinatarios:
Personas interesadas en la interpretación del patrimonio y la educación ambiental


Contenidos:
· Introducción a la Interpretación del Patrimonio
· La comunicación en interpretación
· Itinerarios educativos e interpretativos. Características generales y modalidades.
· Itinerarios autoguiados. Tipología y medios complementarios.
· El proceso de comunicación en la excursión autoguiada.
· Partes estratégicas de un itinerario autoguiado.
· Valoración de un área con fines educativos e interpretativos.
· Planificación y diseño de un sendero temático autoguiado.

Lugar: CENEAM. Valsaín. (Segovia)
Fecha: Del 10 al 13 de julio
Duración aproximada: 25 horas
Nº de plazas: 22
INICIACIÓN PARA EL DESARROLLO DE UNA ECOAUDITORÍA ESCOLAR.

Coordinación:
Julio Majadas Andray. GEA,SCL

Objetivos:
Conocer el proceso, los aspectos metodológicos, objetivos, las herramientas, etc. de un proceso de ecoauditoría escolar como instrumento para la implantación de la educación ambiental en un centro escolar.

Dar a conocer algunas experiencias significativas llevadas a cabo en el estado en torno a las ecoauditorías escolares.

Examinar y conocer diferentes recursos y materiales publicados e inéditos para el desarrollo de una ecoauditoría escolar.

Capacitar y sentar las bases para el desarrollo de una ecoauditoría escolar a través del desarrollo y práctica de herramientas, materiales y procesos metodológicos.

Incentivar y promover el desarrollo de ecoaditorías escolares como herramienta probadamente eficaz para la implantación de la Educación Ambiental en el sistema educativo.

Destinatarios:

Profesorado de cualquier nivel educativo, educadores ambientales, personas con interés en desarrollar este tipo de programas

Contenidos:
· Qué es y para qué sirve una ecoauditoría escolar.
· La gestión ambiental del centro escolar y su implicación en los procesos educativos.
· Aspectos metodológicos en torno al desarrollo de un proceso de ecoauditoría escolar. Procesos de participación , implicación...
· Aspectos organizativos de una ecoauditoría escolar. Fases en que se desarrolla. Agentes que intervienen en cada uno de los procesos.
· Herramientas para el desarrollo de una ecoauditoría escolar.Evaluación de materiales de ecoauditoría escolar. Desarrollo de materiales.
· Propuestas de evaluación del proceso y de resultados. Procesos de retroalimentación.
· Estudio de casos prácticos:
· Desarrollo de una propuesta de ecoauditoría escolar
· Evaluación del curso

Lugar: CENEAM. Valsaín. (Segovia)
Fechas: Del 10 al 14 de julio
Duración aproximada: 30 horas
Nº de plazas: 22

CONSUMO RESPONSABLE: EDUCANDO CONSUMIDORES

Coordinación:
Juan Carlos Soto Pérez
Responsable educativo y Director del Albergue “Sierra de Gredos”, Director General del Colectivo Kambalache,.

Objetivos:

· Dotar de los conocimientos necesarios para poder llevar a cabo un modelo de consumo responsable.
· Proporcionar recursos para poder trabajar el tema dentro del ámbito de la educación formal y no formal.

Destinatarios:

Educadores Ambientales, educadores del ámbito de la educación formal y educadores del ámbito de la educación no formal.

Contenidos:

· Aclarando conceptos: consumo responsable, consumo sostenible, consumo ético,…
· Modelos de consumo
· El lenguaje de las marcas
· La publicidad en el consumo: objetivos y efectos
· Contrapublicidad
· Que productos consumimos
· Salud personal
· Salud ambiental
· El hogar y el consumo
· Efectos del consumo
· ¿Valor igual a precio?



Lugar: CENEAM. Valsaín. (Segovia)
Fecha: Del 17 al 21 de julio
Duración aproximada: 35 horas
Nº de plazas: 22

CURSO BÁSICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL A DISTANCIA (ON-LINE)

Objetivos:

· Proporcionar las bases conceptuales y teóricas en las que se desenvuelve la educación ambiental.
· Capacitar a los alumnos para analizar y comprender los principios teóricos de la educación ambiental.
· Promover un acercamiento y comprensión sobre el papel de los instrumentos sociales en el camino hacia la sostenibilidad.
· Capacitar a los alumnos para la planificación de programas de educación ambiental.
· Formar en la aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación a la educación ambiental.
D
Destinatarios:
Personas interesadas en la educación ambiental, sin formación previa específica en este campo. No es preciso contar con experiencia en la programación o desarrollo de actividades de EA. aunque sí interés en conocer y profundizar en los principios de la educación ambiental, y una cierta inquietud por investigar el papel de la sociedad en la resolución de los problemas ambientales.

Contenidos:
El curso consta de 12 módulos o unidades didácticas independientes, que incluyen trabajo teórico y práctico.
0) Guía de funcionamiento del aula virtual
1) La problemática socioambiental global. El papel de lo educativo en la crisis ambiental.
2) Ámbitos e instrumentos de la educación ambiental.
3) Principios metodológicos y secuenciación de un programa de educación ambiental.
4) Secuenciación (I): la motivación / sensibilización. La perspectiva lúdica en la educación.
5) Secuenciación (II): investigación y conocimiento
6) Secuenciación (III y IV): Crítica, expresión y acción.
7) Evaluación de programas educativos.
8) Recursos para la educación ambiental.
9) Interpretación del patrimonio: principios básicos.
10) Participación ambiental: apuntes básicos.
11) Nuevos retos para la educación ambiental hoy.

Requerimientos técnicos para el usuario:
PC conectado a Internet; software básico de comunicaciones, con
cualquier explorador Web instalado o Office XP.
Habilidades básicas en el manejo de Internet y de procesador de textos.

Fecha: Por determinar a partir de septiembre.
Duración: El curso tendrá una duración de 140 horas y se desarrollará mediante una plataforma de aprendizaje on line.
Número de plazas: máximo 120

Publicación de Lista Roja de Especies Amenazadas 2006 de la UICN revela que continúa el deterioro del estado de plantas y animales

El número de especies amenazadas conocidas llega a 16,119. Las filas de aquéllas que enfrentan la extinción se ven incrementadas por especies familiares como el oso polar, el hipopótamo y las gacelas del desierto, además de los tiburones oceánicos, peces de agua dulce y flores del Mediterráneo. Las acciones positivas han ayudado al pigargo europeo y ofrecen un destello de esperanza para los buitres de la India.Gland, Suiza, 2 de Mayo 2006 (UICN)

El número total de especies oficialmente declaradas Extintas es de 784 y a otras 65 solamente se les puede encontrar en cautiverio o en cultivo. De las 40,177 especies evaluadas aplicando los criterios de la Lista Roja de la UICN , 16,119 figuran en la lista de especies amenazadas con la extinción. Esto incluye a uno de cada tres anfibios y a una cuarta parte de los árboles de coníferas del mundo, además de una de cada ocho aves y uno de cada cuatro mamíferos que se conocen están en peligro.
La Lista Roja de especies amenazadas 2006 de la UICN revela nítidamente el continuo deterioro de la biodiversidad del planeta y el impacto que tiene la humanidad en la vida sobre la tierra. Ampliamente reconocida como la evaluación con más autoridad sobre el estado global de plantas y animales, ésta mide con exactitud si se está avanzando o no hacia la meta mundialmente acordada de reducir de modo significativo el ritmo de la pérdida de biodiversidad para el 2010.
“ La Lista Roja 2006 de la UICN muestra una clara tendencia: la pérdida de biodiversidad está aumentando, no disminuyendo”, declaró Achim Steiner, Director General de la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN). “Las repercusiones de esta tendencia en la productividad y capacidad de recuperación de los ecosistemas y la vida y medios de sustento de miles de millones de personas que dependen de ellos son de gran alcance. Es posible revertir esta tendencia, como lo comprueban numerosos casos de conservación exitosa. Para alcanzar el éxito a escala mundial, necesitamos nuevas alianzas en todos los sectores de la sociedad. Salvar la diversidad biológica no puede ser tarea exclusiva de los ambientalistas; debe convertirse en responsabilidad de todos aquellos que tengan el poder y los recursos para actuar”, añadió.
Casquetes polares que se derriten…
Todo indica que el oso polar (Ursus maritimus) será una de las víctimas más notorias del calentamiento global. El impacto del cambio climático se siente cada vez más en las regiones polares, donde se prevé que el hielo marino del verano se reducirá entre 50 y 100% en los próximos 50 a 100 años. Se pronostica que la población de osos polares, que dependen del flujo de hielo ártico para la caza de focas y que están especialmente adaptados a la vida en el ambiente marino ártico, sufrirá una disminución de 30% en los próximos 45 años. El oso polar que anteriormente figuraba en la lista de la UICN como una especie dependiente de la conservación, se encuentra ahora clasificado como Vulnerable. (Las Notas a los editores incluyen una aclaración sobre las categorías de amenaza de la Lista Roja de la UICN ).
… desiertos que mueren…
La huella global que la humanidad deja en el planeta abarca hasta regiones que parecen estar muy alejadas de la influencia humana. Los desiertos y zonas áridas aparentan estar relativamente intactos, pero sus animales y plantas especialmente adaptados también se encuentran entre las especies más raras y amenazadas. Lenta pero inexorablemente, casi sin que nadie lo note, los desiertos se están quedando sin su vida silvestre diversa y especializada.
La principal amenaza a la vida silvestre de los desiertos es la caza no regulada, seguida de la degradación del hábitat. La población de la gacela dama (Gazella dama) del Sahara, que ya estaba clasificada En peligro en el 2004, ha sufrido una acelerada disminución del 80% en los últimos 10 años debido a la cacería incontrolada, y ha subido a la categoría En peligro crítico. Otras especies de gacelas saharianas también están amenazadas y parecen destinadas a correr la misma suerte del orix cimitarra (Oryx dammah) y convertirse en Extintas en estado silvestre.
Los antílopes asiáticos están expuestos a presiones similares. La distribución de la gacela de bocio (Gazella subgutturosa) abarca los desiertos y semidesiertos del Asia central y el Oriente Medio, y hasta hace pocos años su población era numerosa en Kazajstán y Mongolia. Ambos países han visto una aguda disminución de la especie debido a la pérdida de hábitat y la caza ilegal por su carne. La clasificación de esta gacela ha pasado de Casi amenazada a Vulnerable.
… y océanos vacíos
Un nuevo componente clave de la Lista Roja de especies amenazadas 2006 es la primera evaluación regional integral de algunos grupos marinos.
Los tiburones y las rayas se encuentran entre los primeros grupos marinos evaluados sistemáticamente, y el 20% de las 547 especies que figuran en la lista está amenazado con la extinción. Esto confirma las sospechas de que estas especies de crecimiento lento son particularmente susceptibles a la pesca excesiva y están desapareciendo en todo el mundo a un ritmo sin precedentes.
La situación crítica del angelote (Squatina squatina) y la raya común o gris (Dipturus batis), cuya presencia en las pescaderías europeas era familiar, ilustra dramáticamente el rápido deterioro reciente de muchos tiburones y rayas. Prácticamente han desaparecido de los puestos de venta. En el Mar del Norte se ha declarado extinto al angelote (que ha subido de la categoría Vulnerable a En peligro crítico) y la raya común (que ha pasado de En peligro a En peligro crítico) ahora es muy escasa en el Mar de Irlanda y la parte meridional del Mar del Norte.
A medida que la pesca avanza hacia aguas más profundas, el quelvacho (Centrophorus granulosus) de hábitos bentónicos figura como Vulnerable, con disminuciones en las poblaciones locales de hasta 95%. Esta presión de la pesca, que busca la carne y el valioso aceite de hígado de esta especie, va más allá de su capacidad de reproducción y de una pesca sostenible. Las poblaciones están destinadas a disminuir en ausencia de límites de captura internacionales.
“Se está comprobando que las especies marinas están tan expuestas al riesgo de extinción como sus contrapartes terrestres; la situación desesperada de muchos tiburones y rayas es solamente la punta del iceberg”, dijo Craig Hilton-Taylor de la Unidad de la Lista Roja de la UICN. “Es preciso que se tomen medidas urgentes para mejorar sustancialmente las prácticas de gestión e implementar medidas de conservación, como acordar zonas de veda, exigir el cumplimiento de normas sobre el tamaño de la trama de las mallas y los límites de captura internacionales, antes de que sea demasiado tarde.”
Peces de agua dulce a la cabeza de la lista de extinciones
La suerte de las especies de agua dulce no es mucho mejor. Han sufrido algunas de las disminuciones más impresionantes: 56% de los 252 peces de agua dulce endémicos del Mediterráneo están amenazados con la extinción, la mayor proporción de cualquier evaluación regional de peces de agua dulce realizada hasta ahora. Siete especies, entre ellas los parientes de la carpa Alburnus akili en Turquía y Telestes ukliva de Croacia, ahora están Extintas. De las 564 especies de libélula y damselfly evaluadas hasta el momento, casi una de cada tres (174) está amenazada, incluido cerca del 40% de las libélulas endémicas de Sri Lanka.
“Necesitamos los peces para la alimentación, pero la actividad humana en las cuencas, como la tala de bosques, contaminación, extracción de agua y eutrofización son los principales factores que influyen en la calidad y cantidad de agua. Esto tiene un gran impacto en las especies de agua dulce, y a su vez en el bienestar de las comunidades ribereñas”, dijo el Dr. Jean-Christophe Vié, Coordinador Adjunto del Programa de Especies de la UICN.
En el África Oriental, las repercusiones de la actividad humana en el medio ambiente de agua dulce amenazan a más de uno de cada cuatro (28%) peces de agua dulce. Esto podría tener serias consecuencias comerciales y alimenticias para la región. Por ejemplo, en Malawi, el 70% de la proteína animal que se consume proviene de los peces de agua dulce. La trucha de lago o Mpasa (Opsaridium microlepis) del Lago Malawi está sometida a la pesca intensiva durante su viaje río arriba para el desove y ha sufrido una disminución del 50% en los últimos diez años a raíz del atarquinamiento de sus desovaderos y la reducción de los caudales debido a la extracción del agua. Actualmente figura como En peligro.
Además de ser una importante fuente de alimentación, los ecosistemas de agua dulce son esenciales para obtener agua potable y para el saneamiento. Más de mil millones de personas en todo el mundo aún no tienen acceso a un agua apta para el consumo. El continuo deterioro de los humedales y ecosistemas de agua dulce hará cada vez más difícil abordar esta necesidad y mantener los actuales niveles de suministro.
Con su hábitat semiacuático, las libélulas se han convertido en indicadores útiles de la calidad del hábitat sobre y debajo de la superficie del agua. En las sierras densamente pobladas de Kenya, donde se originan muchos ríos, se está promocionando a la libélula Notogomphus maathaiae clasificada En peligro, y que vive en los cursos de agua de los bosques montañosos, como una especie emblemática para crear conciencia sobre su potencial como “guardiana de la cuenca”. La protección de sus bosques ribereños también ayudará a los agricultores de las colinas somontanas, al garantizar la estabilidad de los suelos y un caudal constante de agua. Es muy apropiado haber nombrado a esta libélula en honor de la ganadora africana del Premio Nobel Wangari Maathai, incansable promotora de la protección de los recursos naturales del mundo en la lucha contra la pobreza.
En la República Democrática de Congo se reduce en 95% la población de hipopótamos, clasificados como Vulnerables
Las especies de agua dulce de mayor tamaño, como el hipopótamo común (Hippopotamus amphibious) también se encuentran en dificultades. Por primera vez figura como amenazado uno de los íconos acuáticos más conocidos del África, bajo la clasificación de Vulnerable, principalmente debido a su catastrófica disminución en la República Democrática de Congo (RDC). En 1994, la RDC tenía la segunda mayor población del África, 30,000 ejemplares después de los 40,000 de Zambia, pero su número ha caído vertiginosamente en 95%. La disminución se debe a la caza no regulada que busca su carne y el marfil de sus dientes.
“Los conflictos regionales y la inestabilidad política en algunos países africanos han creado dificultades para muchos de los habitantes de la región y el impacto en la vida silvestre ha sido igualmente devastador”, dijo Jeffrey McNeely, Consejero Científico Principal de la UICN. Otra víctima de la inestabilidad política y el desorden es el mucho menos conocido hipopótamo pigmeo (Hexaprotodon liberiensis), restringido a solo un puñado de países del África occidental. Este tímido animal de los bosques ya estaba clasificado como Vulnerable, pero la tala ilegal y la falta de capacidad para imponer la protección en las zonas más importantes lo han empujado hacia fragmentos de bosque que son cada vez más escasos. Ahora se le clasifica como En peligro, una categoría de mayor amenaza.
Un cuadro más completo de las plantas mediterráneas amenazadas
La Lista Roja 2006 incluye especies adicionales de la región del Mediterráneo, uno de los 34 focos críticos de biodiversidad del planeta, con alrededor de 25,000 especies de plantas, 60% de las cuales no se encuentra en ningún otro lugar del mundo. En el Mediterráneo, las presiones de la urbanización, el turismo masivo y la agricultura intensiva han empujado a un creciente número de especies autóctonas, como la Borraginacea Anchusa crispa y la centaura Femeniasia balearica (ambos En peligro crítico) hacia la extinción. La primera se conoce únicamente en 20 lugares pequeños y de la segunda apenas quedan menos de 2,200 plantas maduras.
La Lista Roja de la UICN: un llamado a liderar acciones en favor de la biodiversidad
Pero ¿qué se puede hacer para detener y revertir la disminución de la diversidad biológica del planeta, de la cual depende nuestro propio bienestar?
La Lista Roja de especies amenazadas de la UICN atrae la atención del mundo hacia el estado de nuestro medio ambiente natural. Se ha convertido en una herramienta cada vez más poderosa para la planificación, gestión, vigilancia y adopción de decisiones relativas a la conservación. Se le cita ampliamente en la literatura científica como el sistema más apropiado para evaluar el riesgo de extinción de las especies.
Además de ser la herramienta de base científica más prestigiosa para la adopción de decisiones sobre la conservación de especies a escala mundial, su aplicación a escala nacional va en aumento. En la actualidad, por lo menos 57 países usan Listas Rojas nacionales aplicando los criterios de la UICN para definir sus prioridades de conservación.
La conservación sí rinde frutos
El estado de ciertas especies ha mejorado gracias a las acciones de conservación, probando así que la conservación sí rinde frutos.
En la década de 1990, a raíz de una notable recuperación en muchos países de Europa, se duplicó el número de pigargos europeos (Haliaeetus albicilla), cuya clasificación ha bajado de Casi amenazado a Preocupación menor. La aplicación de la legislación para proteger de la muerte a la especie, y las medidas de protección para hacer frente a las amenazas como cambios en el hábitat y la contaminación, han dado como resultado el aumento de su población.
En la Isla de Christmas, en Australia, la población del ave marina piquero de Abbott (Papasula abbotti) estaba disminuyendo debido a la tala del hábitat y a la introducción de una especie exótica invasora, la hormiga loca (Anoplolepis gracilipes), que tuvo un gran impacto en la ecología de la isla. El piquero, clasificado En peligro crítico en 2004, se está recuperando gracias a las medidas de conservación y ahora ha bajado a la categoría de En peligro.
Otras plantas y animales resaltados en anteriores anuncios de la Lista Roja están siendo objeto de acciones de conservación concertadas, que deben producir mejoras en su estado de conservación en el futuro cercano.
El siluro gigante ( Pangasianodon gigas ) del sudeste asiático, que alcanza los 300 kg , es uno de los peces de agua dulce de mayor tamaño en el mundo y en 2003 estuvo clasificado como En peligro crítico. Adoptado como una de las cuatro especies emblemáticas por el Programa de biodiversidad y uso sostenible de los humedales del Mekong, es objeto de acciones de cooperación regional en asuntos de gestión pesquera y actividades de conservación.
La rápida acción a raíz de la impresionante reducción de 97% en la población del buitre de la India (Gyps indicus), clasificado En peligro crítico en 2002, significa que el futuro se ve más seguro para esta especie y otras relacionadas. En la India ya se ha prohibido el uso del diclofenaco, fármaco veterinario que ocasionó el envenenamiento no deliberado de los buitres. Se ha encontrado un sustituto que parece ser efectivo y se usarán colonias de cría en cautiverio que garanticen la supervivencia para un programa de reintroducción.
Muchas otras especies, como el pez napoleón (Cheilinus undulates) (clasificado En peligro desde 2004) y el antílope saiga (Saiga tatarica) (clasificado En peligro crítico desde 2002) también están siendo objeto de campañas concertadas de conservación.
“Estos ejemplos muestran que las medidas de conservación están cambiando la situación”, concluyó Achim Steiner. “Lo que se necesita es más de estas medidas. Los casos de conservación exitosa demuestran que no debemos ser testigos pasivos de la tragedia de la pérdida de biodiversidad y la extinción de especies que se está produciendo. La UICN , junto con los muchos actores en la comunidad mundial de la conservación, continuará promocionando mayores inversiones en biodiversidad y movilizando nuevas coaliciones en todos los sectores de la sociedad